国外研究旅游起步较早,教育体系相对成熟,主要关注旅游动机、旅游影响、旅游态度和过程的客观描述和总结、明显的商业旅游氛围等特点。国内研究旅游处于初级阶段,研究松散,主要是描述性研究;重点关注基础理论、课程建设、基地建设、研究机构服务、满意度调查评价机制的实施[1]。2013年2月,国务院办公厅提出“逐步推进中小学研究旅游”[2];2014年,国务院31号文件提出积极开展研究旅游,建立多个研究旅游基地,逐步完善接待制度;2016年11月,教育部等11个部门发布了《关于促进中小学生研究旅游的意见》,“将研究旅游纳入学校教育教学计划”,并将其置于实施道德教育任务的战略新高度[3]。2018年10月,广东省教育厅等12个部门发布了《关于促进中小学生研究旅游的实施意见》。研究旅游将成为广东省中小学的必修课,并于当年11月1日正式实施。从那时起,学习旅行就以步行学习的方式正式进行,在学校、研究机构和研究基地之间,以德育人、培养人才为根本目的。农业科技研究作为研究旅游的一个分支,与其他学科的科技研究有着共同的特点。现阶段从产品设计、运行机制、实施策略、案例研究等方面进行了研究[4-8]。然而,由于农业是人类衣食住行的源泉,是支持整个国民经济持续发展进步的保障;特别是随着城市化进程的加快,生活在城市的青年学生远离农业,对农业、农村和农民缺乏了解,开展农业科技研究实践活动更加迫切和必要。其他学科也存在农业科技研究的特点、应遵循的原则、研究体系建设、存在的问题、未来的发展方向等。本文探索和思考青少年农业科技研究的各个方面,探索青少年农业科技研究的创新模式,为其他学科的科技研究提供参考。
农业科技研究的特点
农业科技研究是指以农业科学园为校外活动场所,以农业科学知识、农业历史文化、生态环保理念、动手设计、农业体验为主题元素,整合农业种植、水产养殖、农产品加工、农业生态环境和农村民间文化资源,以易于理解和有趣的方式普及现代农业、自然科学和生态环境知识。科普受众包括中小学生、青年学生和亲子旅游家庭。通过“农业科普教育+研究基地课程设计”等娱乐模式,向青年学生传播现代农业知识,让青年学生了解农业,树立从事农业、服务农村的志向。