国外研究旅游起步较早，教育体系相对成熟，主要关注旅游动机、旅游影响、旅游态度和过程的客观描述和总结、明显的商业旅游氛围等特点。国内研究旅游处于初级阶段，研究松散，主要是描述性研究；重点关注基础理论、课程建设、基地建设、研究机构服务、满意度调查评价机制的实施[1]。2013年2月，国务院办公厅提出“逐步推进中小学研究旅游”[2]；2014年，国务院31号文件提出积极开展研究旅游，建立多个研究旅游基地，逐步完善接待制度；2016年11月，教育部等11个部门发布了《关于促进中小学生研究旅游的意见》，“将研究旅游纳入学校教育教学计划”，并将其置于实施道德教育任务的战略新高度[3]。2018年10月，广东省教育厅等12个部门发布了《关于促进中小学生研究旅游的实施意见》。研究旅游将成为广东省中小学的必修课，并于当年11月1日正式实施。从那时起，学习旅行就以步行学习的方式正式进行，在学校、研究机构和研究基地之间，以德育人、培养人才为根本目的。农业科技研究作为研究旅游的一个分支，与其他学科的科技研究有着共同的特点。现阶段从产品设计、运行机制、实施策略、案例研究等方面进行了研究[4-8]。然而，由于农业是人类衣食住行的源泉，是支持整个国民经济持续发展进步的保障；特别是随着城市化进程的加快，生活在城市的青年学生远离农业，对农业、农村和农民缺乏了解，开展农业科技研究实践活动更加迫切和必要。其他学科也存在农业科技研究的特点、应遵循的原则、研究体系建设、存在的问题、未来的发展方向等。本文探索和思考青少年农业科技研究的各个方面，探索青少年农业科技研究的创新模式，为其他学科的科技研究提供参考。

农业科技研究的特点

农业科技研究是指以农业科学园为校外活动场所，以农业科学知识、农业历史文化、生态环保理念、动手设计、农业体验为主题元素，整合农业种植、水产养殖、农产品加工、农业生态环境和农村民间文化资源，以易于理解和有趣的方式普及现代农业、自然科学和生态环境知识。科普受众包括中小学生、青年学生和亲子旅游家庭。通过“农业科普教育+研究基地课程设计”等娱乐模式，向青年学生传播现代农业知识，让青年学生了解农业，树立从事农业、服务农村的志向。